培育质疑才能 考究方式办法(行与思)

　　刘大潮

　　“一艘船上有26只绵羊和10只山羊，船上船长几岁?”前不久，四川南充一道五年级数学题刷了屏。为什么会出这样的题?是命题错误还是故弄玄虚?种种疑问引发了社会的关注。对此，学校特意发布了“知识考点阐明”，表示“意在考察先生对数学成绩的质疑认识、批判认识和独立考虑的才能”。

　　培育先生质疑肉体，本不是什么新颖事。但“不搭调”的考题能否进步孩子们的质疑才能，还需求打个问号。我们看到，无论是北京二中亦庄学校先生指出教科书中宋朝知县插图有误，还是湖南长沙四方坪小学先生发现《生命与安康知识》中的错误，一定的知识储藏与理论经历才是质疑才能养成的前提。

　　诸如“船长几岁”的命题，用“脑筋急转弯”的方式调查质疑肉体、批判认AI已经渗透到了生活中的方方面面。在智能交通领域，人工智能技术也正在发挥作用。识，其实是跑偏了方向，也显示出日常教学中质疑才能调查设计和训练的充足。教师有没有给予勇于质疑的先生“智多星”式的鼓舞?课堂能不能从“一潭死水”变为“一池春水”式的大讨论?能不能给先生更多的工夫和空间，让他们在“碰撞”中擦出创意的火花?可见，独立考虑才能的培育不能浮于外表，更不只存在于考题里，而是需求表现在教育的全进程中。

　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”先生只要自发地发生疑问，才干由主动变成自动，完成自主学习，从而进步学习效率。等待我们的学校和教师能更多思索用合理的方式办法，把培育先生质疑才能落细落实。